本单元旨在为学生提供以大湖流域为中心的有意义的流域教育体验(MWEE). 在本单元结束前, 学生将在他们的社区内实施一个管理项目，并将更好地了解他们在五大湖生态系统中的作用.

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本课向学生介绍科学模型，帮助他们概念化流域及其对管理非点源污染(雨水在地面上流动时带走的污染)的重要性。. 学生将能够:

1. 构建并测试流域模型.
2. 追踪他们的分水岭与格兰德河和密歇根湖的联系.
3. 确定非点源污染源及其对格兰德河下游流域各部分的相对影响.

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学生将重点关注沉积物作为影响格兰德河下游流域的主要非点源污染类型的作用. 沉积物包括砾石、沙子和土壤颗粒. 学生将能够:

1. 确定沉积物为主要污染物.
2. 根据土壤的物理特性预测泥沙的运动.
3. 确定在格兰德河下游流域不同部分过量泥沙的相对影响.
4. 探索减少本地水体中过量沉积物的方法.

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学生将专注于病原体的作用，作为主要类型的非点源污染影响下游大河流域. 病原体是细菌、病毒和其他能使人生病的物质. 学生将能够:

1. 确定病原体为主要污染物.
2. 确定病原体是如何进入湖泊、河流或溪流系统的.
3. 确定病原体在格兰德河下游流域不同地区的分布.
4. 探索减少当地水体中的病原体的方法.

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学生将重点关注作为影响格兰德河下游流域的主要非点源污染类型的过量营养物质的作用. 营养物质包括肥料，如氮和磷，它们有助于植物和藻类的过度生长. 学生将能够:

1. 确定营养物质为主要污染物.
2. 确定营养物质是如何进入河流或溪流系统的，以及营养物质对水道的潜在影响.
3. 确定在格兰德河下游流域的不同部分的营养过剩的相对影响.
4. 探索减少本地水体中过量营养的方法.

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在本单元中，学生将探讨大江复兴 & Restoration Project. 他们将着眼于与河流和社区进入河流相关的经济机会.

然后，他们将了解受修复影响的两种物种: 

• 鲟鱼湖(一个理想的物种) 
• 海七鳃鳗(入侵物种)

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本单元考察了大河在大急流城社区中所扮演的社会和经济角色. 从古印第安人开始一直延续到今天. 学生将阅读主要的阅读材料, artifacts, 以及不同时期的总结. 他们将研究河流在社会中的作用以及人类对河流的影响. 具体来说，他们将研究人口和河流用途的变化如何影响河流质量.

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本单元由三部分组成:

• 河流生境评估
• 大型无脊椎动物的分析
• 大型无脊椎动物设计挑战

学生将有分析和解释溪流中的生物和非生物因素的经验，并设计和测试模拟溪流栖息地的大型无脊椎动物采样器. 本单元要求学生思考可以采取哪些行动来减少人类活动对河流的影响并改善河流的质量.

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